允许学生犯错,教师就是出错的地方,乍一听,好象太荒唐,然而凝神一想,觉得似乎很有道理.让学生在不断的犯错中,认识错误,学到真知,学会做人,我想,这也就是我们老师和学校教育所要达到的真正目的.

教室是构成学校的细胞.长期以来,我们总是说,教室是教师传授知识的地方;理想的学生就应该是接受知识,服从教育,循规蹈矩的.把教室视作传授知识的地方,这自然没错,但是教室是不是仅此一个功能呢?学生又是千茶万别的个体,显然并不是所以的学生都如老师所愿的.所以我认为,允许学生在接受教育时犯错,让老师和学生都有视＂教室就是出错的地方＂的意识，正是真正站在学生的角度来阐述教室的功能和老师的教育方法的．认真咀嚼＂教室就是出错的地方＂这局句话，可以品位出丰富的含义：教室与别的地方不同，没有人出错就不能成为教室；教室里应该常有学生的差错；学生在教室里出任何差错都是有理由的，都不应该遭到来自教师和同学的嘲笑和讽刺；教师要积极鼓励学生发表真实的意见，要有一颗宽容,博大的心.在教育和教学上又要允许学生犯错。

在教学中，对学生的出错问题，眼下我们已有不少教师有了较开明的认识，我们鼓励学生大胆发表个人意见，允许和肯定学生在课堂上出错的行为。但这不远远没有的成一种不怕出错的良好气氛，许多学生还是害怕出错，课堂上不敢积极举手发言，在教学内容中有不懂的地方，不敢向老师提问，尤其是一些学困生，害怕出错的心理负担尤其重。就拿我教的一个女同学来说吧！！她胆子特别小。有次下课后，她叫同班的一个女生偷偷交给一位任课老师一张纸条，纸上说：她求老师今后上课的时候不要叫她回答问题了，这样会使她整节课都胆战心惊的，上不好课。因为她怕回答不出，又遭到老师的指责和同学的嘲笑。”她只不过是怎么多学生中的其中一例。因为这些学困生，他们本来已有太多的自卑感，自信心不足，由于没有敢出错的勇气会使他们越不敢出错，知识漏洞越来越大，就造成恶性循环，产生厌学情绪。这里的原因固然很多，但根本原因，恐怕就在于我们教师对敢于出错的学生鼓励不够，对出了错的学生鼓励不够，对出了错的学生没有好脸色，恐怕就在于有些学生还在用嘲笑和讽刺的眼光看待出了错的同学，就在于还没有在更大范围内形成一种视教室为出错的地方的气候。在传授知识时，我们老师总是急于把正确的知识传授给学生，也要求学生能较快地接受和学会，但学生的理解能力是有很大差异的，因此免不了受教师的埋怨。如我上次听了一节常识课，一个同学在连接“串并联电路”时，折腾了近一节课，可小灯泡还不发亮，老师急忙走过去，抢过学生手中的导线，三下两下灯就亮了，“这么简单的电路也不会接，这不，灯亮了。”老师边说，下课铃响了。这位学生根本还没有找到自己的错误在那里，以后他仍不会做。从某种意义上讲，我们老师抹杀了学生的创造性。当然，出错不是最终目的，但是“畏惧错误就是毁灭进步”。许多差错背后往往闪烁着智慧的光芒，许多错误与真理仅一步之遥，敢于出错，这本身就是一种创造性的行为，一个敢出错的人，肯定是一个具有创造精神的人。从这一点上说：鼓励学生敢于出错，使每一个学生都有“教室就是出错的地方”的意识，就是为了实现最终目的：通过出错，找出正确答案，从而培养探索精神。这也正是是素质教育所要达到的一个目的。如果我们老师和学生能把课堂上出错视作是一种极平常的行为，允许学生在课堂上出错，我们的课堂一定会更活泼、更生动，我们的学生一定会更聪明，更富有创造力。

在教学过程中，我们教育尤其是班主任总是苦口婆心地教育学生应该这样做，不应该这样做，学校里有行为规范“十不”班内还要订出班级常规，偶尔学生一不小心犯了错，扣了班集体分，就得遭到班主任的评判，有时候想想，学生也真被框得太死了。如果我们班主任都看的开些，不被每周的考核分所左右，允许班内学生犯错，毕竟他们还小，也不至于太出格，经班主任及时发现后指出，让他们认识到自身的错误，以后不在重复犯错。教师和同学也不要因为他的一次过失而否定他，恐怕这对他的教育效果远远大于无数次的正面说服教育。